香港教育為何會病入膏肓？ – 纵览中国-China In Perspective

香港青少年學生自殺，比甚麼穆迪降級嚴重十倍，人命關天，但政府處理方式令人更憤怒。起初是無反應，被社會及教育團體圍插，就出來噏幾句低能官話套話：「辦法總比問題多」，結果又再有學生自殺，於是又搵家教會、校長會、狄志遠一棚教育利益集團兼廢柴站台扮做嘢，推出所謂五招，結果又係專家開會、半年交報告、搞講座、派小知識錦囊等不知所謂指定動作。周六中午又有一個中一學生自殺！而教育局仲靜靜上載梁振英同局方開會照片，此刻689諗到用自殺學生來抽政治水，網路上大家都問：「點解唔係吳克儉去死、梁振英去死？」 為逃避責任，政府當然會強調每個學生自殺是各有原因，但一個正常人都知道構成他們在學校、家庭或社會所面對問題的環境，是一致的，這就是十九世紀社會學研究的源起。我們要問的是自從梁錦松、羅范椒芬、李國章等教改大旗手主催教育改革以來，建構了一個甚麼樣的學習環境。梁出任教統會主席年代已為教育改革定調，就是引入各式各樣的評核，用商界品質管理的角度看待教育，學校是流水作業的工廠，教師是知識技工及品質管制員，教育局官僚則是總公司巡查員，去每間工廠檢查品質檢查制度，有冇人出蠱惑，亂填亂報。這種企管式教育觀，由小學蔓延至大學。當年有品質管制員不堪壓力自殺，時任教統局常秘的羅范椒芬涼薄地說如果同教改有關，點止死兩個咁少。<h2>商界思維技工培訓</h2>課程改革、教學語言改革、多元辦學、辦學團體改革，每一步都是將品質評核引入，猶如層壓式一層一層向下「追數」，最後交數的壓力全部集中在學生身上。至於曾經高舉的目標如：多元智能、快樂學習、求學不是求分數，大家已經完全唔再提。至於社會層面，也採用同樣品質管理模式，建立各行業所謂資歷架構，務求銜接整個教育工廠，輸送技術工人至社會各行業。這種商界思維的教育改革，有完整路線圖，新創的一套官僚專業語言及評核工具，也有大量資源投入，但這不是教育，而是技工培訓。德育、群育、美育完全不受重視。從教育官僚死抱TSA不放，就可見其心態，認為一旦官僚手上冇咗評核工具，學校會出蠱惑，學校、辦學團體及大部份家長也願意參加，因為他們認為有了「QC」嘜頭，可以保障利益，包括撥款、收生水平、學校評級。教改走到今天已成為「癌症」。由殖民地話之你總之O Level及A Level一試定生死，變成了micro monitoring，全天候評核監察，梁錦松原意是將官僚權力下放， 香港教育改革廿年，由梁錦松定下藍圖、李國章羅范椒芬用行政手段去強硬執行，局方奪取署方資源分配權力，無民意基礎的問責官員奪權後變身教育沙皇，順我者生。上屆局長孫明揚懂得在教育大躍進後以微調之名實行休養生息，但今屆吳克儉及幕後老闆主理時，卻將一番心思用在「政治」之上。因為青年造反，於是要搞學校搞靚仔，包括一時提出未經論證的普教中、一時又建議學簡體字、一時廢初中必修中史，但為了政治灌輸需要，將以初中歷史新課程名義，用近代史課程借屍還魂，甚至派李國章入港大攪局對付學生。一棚人挖空心思借教育搞政治，到學生自殺風潮起，就諗方法置身事外。 人命關天，向誰問責？我們只有祈求蒼天去收拾這棚人。